Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras
Mención de Educación Inicial
TALLER: DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
(50 HORAS)
Introducción
El Subsistema de Educación Inicial Bolivariana es el que brinda atención al niño y la niña entre 0 y 6 años de edad o hasta su ingreso en la Educación Primaria , concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social, integrante de una familia y de una comunidad, que posee características naturales, sociales, culturales y lingüísticas y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia.
El/la educador y educadora del Subsistema de la Educación Inicial Bolivariana en el proceso de su formación se apropian de un sistema de conocimientos que se identifican con el objeto de una ciencia y/o con los problemas de la profesión, en la cual esté presente su lógica. Aprender a resolver problemas de la práctica profesional con un enfoque integrador es uno de sus objetivos fundamentales para cumplir los propósitos de la Educación Inicial Bolivariana orientada en todo momento al desarrollo y el aprendizaje de los niños y las niñas.
Este profesional se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano así como por su alta capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social. Está consciente de su vocación para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar; con los altos niveles de conciencia y responsabilidad, tanto de sí mismo y sí misma como de la realidad física y social donde se encuentran; es una persona creadora y promotora de una conducta ética, moral, social y cultural, en consonancia con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana; así como para comunicarse con el colectivo comunitario en tanto posee una sólida conciencia.
Con este programa se pretende aportar a los futuros educadores y educadoras de la Educación Inicial Bolivariana los procedimientos que debe utilizar para guiar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas y resolver los problemas más generales y frecuentes que se presentan en su actividad profesional, en los niveles maternal y preescolar, en la escuela y en la comunidad.
Es un instrumento orientador y flexible, para el manejo de los procesos particulares y diversos que se generan en cada contexto, y deja espacio para que los futuros egresados y egresadas se conviertan en educadores (as) innovadores (as) y creativos (as) durante los procesos de organización de los aprendizajes y estrategias para su desarrollo.
El Taller de Didáctica de la Educación Inicial está sustentado por la construcción curricular de la Educación Inicial Bolivariana que a su vez se fundamenta en una visión humanista social, parte de una concepción del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinación de estructuras biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y culturales (ambiente) y se corresponde con la caracterización del proceso de aprendizaje según la cual, éste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento y género de cada niño y niña; proceso que debe partir de los conocimientos previos que poseen los niños y las niñas.
Es propósito fundamental de este taller lograr la apropiación de los diversos recursos lúdicos, didácticos, métodos y estrategias que permitan propiciar el desarrollo infantil en espacios de interacción entre niños, niñas, familias, maestros y maestras, en el marco de la interculturalidad como principio de convivencia.
Su concepción se basa en lo establecido por el Currículo Nacional Bolivariano, donde se expresa que los maestros y las maestras de la Patria de Bolívar deberán organizar y valorar los aprendizajes del Sistema Educativo Bolivariano, y desde su práctica diaria construir y transitar caminos que les permitan desarrollarse como personas, como miembros de una comunidad y como ciudadanos y ciudadanas amantes y defensores y defensoras de su país y el mundo.
En particular tiene su fundamento en el Currículo de la Educación Inicial Bolivariana, cuyo marco filosófico, sociológico, epistemológico y pedagógico orienta que la Educación Bolivariana , se entiende como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; sustentado en la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico-social, lo que supone la necesidad de promover experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana desde las primeras edades, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad y convivencia; a un ser humano relacionado con su contexto histórico-cultural, atendiendo al carácter multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana, en correspondencia con los pilares fundamentales de la Educación Bolivariana : Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar.
Objetivo general
Desarrollar habilidades profesionales que le permitan planificar, organizar y evaluar de manera consciente los procesos de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas de cero (0) a seis (6) años mostrando una actitud responsable y comprometida a partir de la atención a las potencialidades de cada uno de ellos y ellas.
Objetivos específicos
· Caracterizar los diferentes componentes de las áreas de aprendizaje del currículo de la Educación Inicial a partir de los saberes previos de los estudiantes y la experiencia adquirida en la vinculación profesional de los semestres anteriores de su formación.
· Identificar las habilidades y hábitos, cualidades y valores en la organización planificación y evaluación de los componentes del currículo de la Educación Inicial Bolivariana, consciente de su vocación como maestro de ese subsistema.
· Desarrollar proyectos de aprendizaje que permitan al vinculante la apropiación de conocimientos adquiridos en cuanto a las áreas de aprendizaje y componentes del currículo de la Educación Inicial Bolivariana.
· Diseñar estrategias pedagógicas para los diferentes momentos de la rutina diaria y momentos recreativos dentro y fuera de la institución, desde la visión constructivista que sustenta la Educación Inicial Bolivariana.
OCTAVO SEMESTRE
(50 horas)
Contenidos-tiempo
Tema 1
Los ejes curriculares de la Educación Inicial.
· Integración del enfoque lúdico, lo afectivo y la inteligencia
14 horas
Tema 2
Metodología de la Formación personal, social y comunicación. Enfoque metodológico de sus componentes.
· Identidad y género, soberanía e interculturalidad.
· Autonomía, autoestima, expresión de sentimientos y emociones.
· Salud integral
· Convivencia (Interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana, normas deberes, derechos, costumbres tradiciones y valores)
· Lenguaje oral y lenguaje escrito
· Expresión plástica, corporal y musical
· Imitación y juego de roles
· Educación física y recreación.
16 horas
Tema 3
Metodología de la Relación entre los componentes del ambiente. Enfoque metodológico de sus componentes.
· Calidad de vida y tecnología
· Preservación y conservación del ambiente
· Educación vial
· Procesos matemáticos
20 horas
Estrategias metodológicas.
Este taller responde a la necesidad de preparación de un (una) profesional con perfil amplio y se caracteriza por el abordaje de un sistema de conocimientos, habilidades y formación de cualidades y valores, que posibilitan la organización y evaluación del proceso educativo con niños (as) de 0 a 6 años y sus familias, desde una perspectiva integradora, personológica, humanista, socializadora y flexible.
Las temas que lo conforman, concebidos con un eminente carácter práctico, profundizan en métodos, procedimientos, vías y formas de organización, específicos de las áreas de aprendizaje del Currículo la Educación Inicial , por ello es importante que el profesor logre la integración de lo académico, con la vinculación profesional y el diseño de los proyectos de aprendizaje de los estudiantes, para garantizar, en la formación de los futuros maestros (as) la materialización, en la práctica pedagógica de las funciones y cualidades planteadas en el perfil del profesional.
En primer lugar, se debe sistematizar de manera breve la caracterización de los diferentes componentes de las áreas de aprendizaje del currículo de la Educación Inicial a partir de los saberes previos de los estudiantes y la experiencia adquirida en mediante la vinculación profesional de los trayectos anteriores de su formación.
El tema 1 aborda los ejes curriculares que atraviesan todo el currículo de la Educación Inicial Bolivariana, por lo que deben trabajarse en cada uno de los temas anteriores, aunque se recomienda que en este momento se profundice en los fundamentos teóricos y metodológicos de estos ejes y la necesidad de su cumplimiento durante toda la vida del niño mientras permanece en el centro de Educación Inicial o en la modalidad no institucional, porque ellos serán la razón de ser de la labor formativa. Es muy importante que se trate la orientación a la familia para que también esto de cumpla en el hogar.
Es necesario que durante el estudio de los siguientes temas del taller se empleen estrategias metodológicas que permitan a los futuros maestros (as) aplicar de forma creadora los conocimientos, habilidades y hábitos sobre la organización planificación y evaluación de los componentes del currículo de la Educación Inicial. Los juegos profesionales como método de la Educación Superior tienen son muy válidos y tienen amplia posibilidad de utilización en el tratamiento de los contenidos. Pero el peso mayor lo tendrá la vinculación profesional en las condiciones de los centros de la Educación Inicial y en la comunidad.
Constituye un elemento indispensable la utilización de los medios didácticos apropiados, diseñados y elaborados para el desarrollo de las áreas de aprendizaje así como el empleo de la televisión, el video y la computación.
En todas las actividades docentes, el profesor (a) debe recordar el obligado sentido de integración interdisciplinaria que exige nuestra materia y poner de manifiesto una de las peculiaridades distintivas del maestro (a) de las edades maternal y preescolar como reveladoras de los primeros conocimientos del mundo junto a la familia y el medio en que se desarrollan el niño y la niña.
Lo anterior posee particular importancia por las características del pensamiento infantil y por el protagonismo de lo visual motor y auditivo, ligado a lo táctil, desde la más temprana infancia, profundamente unido a su vez con lo intelectual y lo afectivo.
En el estudio de cada tema es imprescindible destacar la concepción de un proceso de aprendizaje que debe poseer un carácter activo, reflexivo, desarrollador y lúdico; la educación de la creatividad, el enfoque ontogenético expresado en las etapas maternal y preescolar, así como el papel de la familia en dicho proceso.
Los estudiantes organizaran los contenidos a través de actividades para trabajar en clase con sus compañeros, con la orientación del profesor o profesora asesora. Igualmente se deben organizar talleres que los alumnos y alumnas llevarán a las comunidades.
El taller debe orientarse fundamentalmente al diseño de estrategias estimuladoras para los diferentes momentos de la rutina diaria: bienvenida, planificación, trabajo libre en los espacios, recuento, pequeños grupos, actividades colectivas y despedida. En este sentido también deben orientarse diseños de paseos a diferentes sitios de la comunidad.
Algo que debe estar siempre presente en los diseños y demostración de las estrategias y proyectos concebidos por los y las estudiantes consiste en que el educador inicial, como ningún otro profesional de la educación, tiene que encontrar la palabra exacta, el ordenamiento lógico y coherente de la expresión, para lograr una comprensión rápida y exacta de lo expresado por parte de los niños, de manera que pueda influir favorablemente en el desarrollo integral de estos, en su aprendizaje y, particularmente, en la formación de patrones lingüísticos correctos, para lo cual ha de constituirse en un modelo lingüístico para los pequeños y pequeñas de estas edades.
Es imprescindible que todas las actividades del taller, los diseños de estrategias y proyectos de los estudiantes, se sustenten en los pilares del Sistema de Educación Bolivariana: Aprender a crear, Aprender a convivir y participar, aprender a valorar y Aprender a reflexionar y que pongan de manifiesto la integración de los ejes integradores.
Estrategias para la evaluación.
La evaluación en el marco del PNFE debe ser: formativa, permanente e integral, para ello la profesora o profesor asesor seleccionará de acuerdo a los contenidos trabajados, la estrategia evaluativa más adecuada, a sus necesidades, entre las cuales se sugieren las siguientes:
- Participación en las sesiones de trabajo.
- Exposición.
- Revisión de cuadernos.
- Proyectos de aprendizaje.
- Micro clases.
- Seminarios.
- Talleres.
- Portafolio.
- Monografía (trabajos escritos).
- Recursos para el aprendizaje diseñados.
- Ejecución docente en el ambiente de aprendizaje.
Referencias Bibliográficas
- Caraballo D, (2004) Estrategias de Expansión de
- Franco García Olga. Lecturas para Educadores Preescolares I, II, III y IV Pueblo y Educación.
- Franco García Olga. Necesidad del enfoque lúdico en el proceso educativo de
- Franco García Olga. Preparar para la lectura y escritura en toda la etapa preescolar: condición importante para su aprendizaje en la escuela. En Lecturas para Educadores Preescolares III Pág. 34. Pueblo y Educación.
- Ministerio de Educación Fascículo 2 “Estrategias para Mediar el Desarrollo y el Aprendizaje en la fase Maternal. Caracas. (2002).
- Ministerio de Educación.“Estrategias para Mediar el Desarrollo y el Aprendizaje en niños y niñas de
7. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Sistema Educativo Bolivariano .Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas. Caracas, septiembre de 2007
- Rey Benguría, Carmen. La comunicación emocional del niño con el adulto en las edades tempranas. En Lecturas para Educadores Preescolares III. Pág. 13, Pueblo y Educación
- Siverio Gómez, AM. En busca de la calidad en la atención educativa. Unidad y diversidad. Material de apoyo en soporte digital. CELEP. 2003
0 comentarios:
Publicar un comentario