República
Bolivariana de Venezuela
Ministerio Popular para la
Educación Superior
Universidad Bolivariana de
Venezuela
Programa Nacional de
Formación de Educadores (as)
Sede
-Caracas
TALLER ELECTIVO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Dirigido a
estudiantes del 8vo. Semestre del PNFE
Mención:
Educación Primaria Bolivariana
Autorizado por
Comisión Coordinadora del PNFE.
Fundamentación
Apegados al objetivo del Programa Nacional de Formación
de Educadores y Educadoras (PNFE) en cuanto a la formación del nuevo (a)
educador (a) y ciudadano (a) que reclama la quinta república en el marco del proceso
revolucionario que avanza en Venezuela desde el año 1999, se considera
necesario que este nuevo(a) profesional de la docencia asuma con responsabilidad
y ética el desempeño de su rol, cubriendo las características que describe el
perfil del educador en el diseño curricular:
Formar
un (a) Educador (a) Bolivariano (a), solidario (a), laborioso (a), honesto (a),
justo (a), latinoamericanista, consciente de su papel transformador, que
aplique en su labor profesional métodos científicos que le permitan interactuar
con los educandos (as), la familia y la comunidad en general, atendiendo a la
diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr
el (la) nuevo (a) republicano (a).
Dentro de dicho
perfil se hace necesario que ese educador (a) y ciudadano (a) planifique, es decir, direccione el proceso
educativo y lo oriente conscientemente
hacia el logro del objetivo plasmado en el artículo 102 de la carta magna de la República BolivarianaLa Constitución.
Considerando además dentro del contexto histórico-social
que el sistema educativo venezolano estuvo respondiendo durante décadas a planes que poco tenían que ver con la
realidad y el contexto de la población a la cual se dirigía y que los planes y
programas eran diseñados desde las cúpulas gubernamentales y llegaban
tergiversados y sin significado a la población a la que se había destinado;
generando como consecuencia que el hecho educativo poco respondiera a las
necesidades humanas, familiares, comunitarias, salud, recreación, ni a los
contextos en los que las personas se desenvolvían o en el ámbito local,
regional, nacional e internacional, convirtiéndose cada día la actividad concreta
en un hecho aislado, castrador, aburrido y agotador.
El diseño del PNFE a través de la vinculación profesional
Bolivariana involucra al estudiante en una práctica que parte de su esencia
como ser humano que desde la cuarta semana del proceso de formación inicia el contacto con la comunidad y con la
escuela y debe comenzar el contraste entre lo que allí sucede y el deber ser de acuerdo con los aspectos
teóricos en estudio, estimando además
que ese contraste se produce desde lo interno, desde su propia historia de
vida, es decir, como vivió su proceso de
formación en su momento, cómo lo está observando; hecho que necesariamente lo
conduce a un proceso de análisis y reflexión permanente sobre el quehacer
educativo y su formación profesional.
Es así como el Taller sobre Planificación y Evaluación inmerso en el mismo marco
filosófico del PNFE aspira a que el estudiante consolide una formación que le
permita planificar su actividad docente, respondiendo al proyecto alternativo
para la formación del nuevo (a) ciudadano (a)
republicano (a) y por supuesto que dé muestras de que está frente a un nuevo
(a) educador (a): Por sobre todo humano, sensible ante los hechos sociales
cotidianos a los que se enfrenta, creativo (a) y dispuesto (a) a reconducir o
reorientar los entuertos a los que han sido sometidos los niños, niñas, padres y madres, centrados
en el individualismo, la trampa, el facilismo, la irresponsabilidad entre otros
vicios.
Como consecuencia de lo anteriormente expuesto se
pretende inicialmente que el (la) estudiante a través del presente taller logre
reflexionar sobre la importancia de planificar y evaluar su actividad docente y
de esta manera eliminar la improvisación y el espontaneísmo irreflexivo en las acciones
emprendidas en el aula. No obstante, ofrecer al (la) estudiante mediante la
estructura del taller la posibilidad de comprender no solo el significado de la
planeación y evaluación para formar una base sólida de su quehacer educativo,
sino brindar los elementos necesarios para analizar todos los factores que
intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, tomando como punto de partida
que esa planificación y evaluación se encuentran enmarcadas en un contexto de
mayor envergadura: Formar ciudadanos y formar republicanos.
El (la) educador (a)
Bolivariano (a) hará uso de la planificación y la evaluación en su
praxis diaria con la conciencia de que se trata de una estrategia que le
permitirá diseñar y reflexionar, además de socializarse con todos los actores
que intervienen en el proceso. Respondiendo responsablemente a la construcción
del proyecto de país plasmado en la Constitución de la República
Bolivariana
Objetivo General
Valorar la planificación y evaluación educativa, tomando
en cuenta sus componentes básicos, sobre la base de los principios Bolivarianos,
socialistas y el enfoque del aprendizaje desarrollador en función de elevar la
calidad de la educación transformadora
para la construcción del socialismo del
siglo XXI.
Objetivos
específicos
|
Contenidos
|
Tiempo
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Planificar estrategias
metodològicas partiendo del diagnóstico de los escolares como elemento de
mediación del proceso enseñanza-aprendizaje.
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Concepto de :
ü Planificación educativa
ü Enseñanza
ü Aprendizaje
ü Evaluación
ü Objetivos.
Elementos de la
planificación educativa.
Importancia de los Objetivos
dentro de la planificación educativa.
Planificación en el
subsistema de educación primaria.
Fases del proceso didáctico.
Ventajas del Planeamiento
Didáctico.
|
12 Horas
|
Aplicar técnicas, criterios
e instrumentos de evaluación que permitan la valoración del proceso
enseñanza-aprendizaje.
|
La evaluación en el
currículo de educación primaria.
ü Tipos de Evaluación.
ü Formas de Evaluación
ü Características de
ü Funciones de la evaluación.
Concepción de evaluación:
ü Evaluación Constructivista.
Instrumentos, criterios y técnicas
de evaluación.
ü Rol del docente en el
proceso de planificación y evaluación
educativa.
|
12 Horas
|
Reflexionar acerca de la
importancia de planificar y evaluar la actividad docente dentro del Currículo
Nacional Bolivariano.
|
Marco legal que sustenta el
proceso de planificación y evaluación en el Currículo Nacional Bolivariano.
Perfil del egresado del PNFE en relación con el proyecto de país
plasmado en
Actitud crítica hacia la planificación y evaluación del proceso formativo y discutir sus efectos en el niño
(a), la escuela y la comunidad en la construcción del nuevo socialismo del
siglo XXI.
|
6 Horas
|
Estrategias
metodológicas
Para el alcance de los objetivos
propuestos en el taller de planificación y evaluación es necesario que todos
los participantes que intervienen
(docente-estudiante) conozcan dicho programa y analicen conjuntamente la forma
de abordarlo sin perder de vista los propósitos generales del PNFE, así mismo
se sugiere:
ü Considerar el conocimiento y/o ideas previas de los
participantes, hacer énfasis en la experiencia adquirida durante la vinculación profesional bolivariana.
ü El taller es reflexivo y práctico,
por tanto es importante que se propicie un ambiente de discusión y análisis permanente.
ü El participante debe estar
comprometido a realizar lecturas e investigar sobre el tema a fin de enriquecer
su formación y aportar en la discusión durante los encuentros de aprendizaje.
Realizar ejercicios que permitan al
participante diseñar y aplicar recursos sencillos de planificación y evaluación
a fin de propiciar el aprendizaje significativo.
En
relación al objetivo de planificación se sugiere considerar:
ü Revisión de lo observado en la VPB en relación a la
planificación educativa. (Proyecto educativo de integración comunitaria,
Proyectos de Aprendizaje, Planificación diaria.
ü Revisión de la elaboración de
los proyectos de aprendizaje en la escuela.
ü Participe en mesas de trabajo
para la caracterización de la planificación y valore su importancia en su
quehacer diario como una instancia fundamental de producción del conocimiento
del docente y como la herramienta eficaz que da cuenta de su intencionalidad
pedagógica.
ü Planificación, ejecución y
evaluación de una sesión de trabajo docente.
En cuanto al objetivo de evaluación se
sugiere considerar:
ü Revisión del enfoque histórico
sociocultural de la evaluación.
ü Criterios de evaluación
(Juicio de expertos, congruencia entre logros y objetivos, entes similares)
ü Principios de la Evaluación en el Currículo
Nacional Bolivariano.
ü Realice el contraste entre el
proceso evaluativo observado durante la Vinculación
Profesional
ü Asuma su rol como evaluador
que guía, orienta y evalúa el proceso formativo dentro del marco del humanismo
Bolivariano, y las bases teóricas del aprendizaje desarrollador, como agentes conscientes y
transformador del Sistema.
En cuanto al
objetivo de reflexión se sugiere considerar:
ü Revisión exhaustiva del marco legal que sustenta el proceso de
planificación y evaluación en el Currículo Nacional Bolivariano.
ü Analice de manera crítica y objetiva los procesos de
planificación y evaluación que se dan en su vinculación profesional.
ü Elaboración de un ensayo donde el estudiante del PNFE asuma una
postura crítica hacia la planificación y
evaluación de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y discuta sus efectos en el niño (a), la escuela y la comunidad en
la construcción del nuevo socialismo del siglo XXI.
Estrategias de
Evaluación
ü Establecer al inicio del
taller los criterios para la evaluación.
ü Solicitar a los participantes
alternativas de evaluación acordes con
los objetivos del taller.
Se sugiere considerar lo siguiente
para evaluar el desempeño del estudiante:
ü Asistencia
ü Participación
ü Productividad
Se sugiere al
profesor asesor:
ü Realizar un diagnóstico del
grupo.
ü Observación critica sobre las
actividades realizadas.
ü Llevar un control sistemático
que describa el desempeño de cada participante (actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos,
dominio integral del PNFE, entre otros…).
ü Realizar los tres tipos de
evaluación (diagnóstica-formativa y sumativa).
ü Hacer de la evaluación una
actividad formativa-continua en cada una de las actividades que se lleven a
cabo.
ü Evaluación de los contenidos
del taller por parte de los participantes.
ü Cerrar el taller con un
proceso de evaluación que integre la evaluación de los actores a través de la
auto, co-evaluación y heteroevaluación.
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